نماذج من الأعمال المميزه لسادة الزملاء المشاركين في الدورة

 

الاسم بالكامل:
المدرسة:
الإدارة التعليمية:
المحافظة:
كيف يقوم الطالب بعمل ابداعات فنية من خامة الجلد سواء الصناعى او الطبيعى . فالجلد خامة من الممكن تطويعها واستخدامها فى عمل اشكال مبتكرة بها وتدخلها مع خامات اخرى مثل الزجاج والالمونيوم والنحاس .
الصف الاول والثانى والثالث الثانوى
4حصص اسبوعيا بمعدل حصتين كل اسبوع
أطر العمل / معايير المحتوى / المقاييس المرجوة التي وضعتها الدولة
·        إن معايير جودة محتوى التربية الفنية تساعد بإيجابية المدارس ومصممي برامج الفنون ومعلمي الفن على بناء منهج ومحتوى واستراتيجيات تدريس تمكن الطلاب من الوصول للحد الأدنى من التميز، بل وتخطيه أحيانا، فتقدم مؤشرات وأسس لمحتوى التربية الفنية. كما يتم تنظيم هذه الأسس بحيث تسير في آليات التخطيط والتنفيذ والتقييم بشكل كلي في التربية الفنية، وتوفر مفاتيح أساسية لبناء المحتوى من السنة الأولى حتى نهاية المرحلة الثانوية وذلك من خلال وضع وتحديد العلامات المرجعية   Bench marks، فيتم تحديد المستويات المعيارية لمحتوى التربية الفنية منذ أول مرحلة لتعلم الفن حتى المرحلة الثانوية والتأهيلية التي تقود إلى معرفة متكاملة في الفن التشكيلي يتمكن من استثمارها في المستويات العليا من التعليم. وتوضح المستويات المتعددة من الكفاءة والتي تمثلها مقاييس التقدير Rubrics مستوى الجودة لمحتوى الفن والذي يمكن أن تتخطاه إلى مستوى التميز. ·        وفي ضوء ما سبق يمكن أن تبني معايير لتأكيد الأهداف المعاصرة للمادة وأساليب التوجيه والتقييم فيها. كما أنها تساعد في إعداد وتدريب معلم التربية الفنية من خلال تأهيله لتحقيق معايير المحتوى، بالإضافة إلى أنه يمكن تقديم معايير تقييمية للمواد المصاحبة ولتكنولوجيا التعليم في مجال التربية الفنية من فترة الحضانة ورياض الأطفال حتى المرحلة الثانوية. وبناء محتوى يعد الطلاب للوصول إلى مستويات بصرية معاصرة من الأداء للفنون والتي تعتبر أساسيات بالنسبة للطالب تأهله للالتحاق بالجامعات، والتي تحتاج إلى برامج تدريب خاصة بالمعلم أثناء الخدمة كي يستطيع القيام بتدريس تلك المقررات وبناء وتدريس المناهج المعتمدة على تلك المعايير. ·        كما روعى بناء المؤشرات بناءً تتابعياً فى كل مستوى منها، كل مؤشر يحقق كفاءة تعتبر مدخلاً للمؤشر الذى يليه والذى يحفز على الصعود لمستويات عليا من المهارات العقلية والفنية مما يدعم استمرارية المحاولة والاكتشاف والنمو المستدام كما يؤكد مفهوم الكفاءة حيث يوظف المتعلم وعيه بالمعايير للقيام بعمليات اختيار ذكية للوصول إلى حلول للمشكلات الفنية والفكرية، والتى من المستحيل أن تتم دون وجود معايير تربط بين جوانب المحتوى بشكل أفقى ورأسى يؤدى إلى الترابط والتداخل والتفاعل بين مجالات الفنون المتعددة.
·   ان يتعرف الطالب على كيفية تداخل الخامات الجديدة مع خامة الجلد . ·   ان يبدع الطالب اشكال فنية مبتكرة من خامة الجلد وتركيبها مع الزجاج والفخار والالمونيوم والنحاس . ·   ان يبتكر الطالب عمل ورود  جديدة من خامة الجلد. ·   ان يتدرب الطالب على كيفية التعامل مع خامات جديدة وكيفية لصقها وتركيبها . ·   ان يتعاون الطالب مع زملائة لاخراج عمل فنى جماعى  من خامة الجلد . ·   ان يكتسب الطالب مهارة فن تقطيع الجلد .
		السؤال الأساسي		كيف يتم عمل اعادة تصنيع الخامات القديمة ؟
		أسئلة الوحدة		ماهى انواع الجلود ؟ هل يمكن دمج خامة الجلد مع خامات اخرى ؟ ماهى المواد التى يمكن ان تقوم بلصق خامة الجلد مع خامات اخرى ؟ ماهى الادوات التى يمكن ان نستخدمها فى عمل حرق اوزخرفة علي الجلد ؟ ما الادوات المستخدمة فى تقطيع الجلد ؟
				كيف يتم تجميل اناء فخارى او زجاجى اوكاسات بخامة الجلد ؟
		أسئلة المحتوى		كيف نقوم بزخرفة الاوانى الزجاجية  والفخارية بخامة الجلد القديم ؟ كيف نقوم بعمل ورود من خامة الجلد الطبيعى والصناعى ؟ هل الجلد خامة مرنة يمكن تطويعها لعمل اشكال فنية مبتكرة ؟
المخطط الزمني للتقييم
قبل بدء الطلاب العمل في بالمشروع أثنـــاء عــمل الطـــلاب فــي المشروع بعد انتهاء الطلاب من العمل بالمشروع اختبار مبدئي اختبار بنائي تقييم بنائي تحديد مستوى تقييم تحصيلي تقييم نهائي - اختبار قبلي للوقوف على مدى إلمام الطلاب بالمتطلبات القبلية اللازمة لدراسة الوحدة - عمل تقييم بنائي لعلاج أوجه القصور لدى بعض الطالبات في المهارات اللازمة في دراسة الوحدة ( عرض تقييمي) - استخدام مقاييس الاداء المتدرجةrubricsلتقييم أعمال من الطالبات والمعلمين تحديد نقاط لمراجعة تقدم الطالبات في الأنشطة المكلفين بها قبل مواعيد تسليم الأعمال بوقت كافٍِcheckpoint - استخدام التوجيه الشخصي للطالبات وعقد لقاءات المستمرة على الصعيد الفردي والمجموعات والفصل ككل كلما لزم الأمر. استخدام اختبار تحصيلي لتقييم مستوى الطالبات في نهاية المشروع استخدام نفس مقاييس الأداء المتدرجة المستخدمة من قبل الطالبات والمعلم لتفهم المنتجات النهائية للطالبات من قبل المعلم والمهتمين بالتعليم وأولياء الأمور
إستخدام تقييم قبلي قبل بدء الوحدة للوقوف على الخلفية المعرفية لدى الطلاب وتحديد أوجه القصور لدى     بعض الطلاب وتوزيع الأدوار فيما بينهم مع مراعاة الفروق الفردية فيما بينهم.  يقوم الطلاب بانشاء أدلة للتقييم لإستخدامها أثناء المشروع مما يوضح مدى تقدم الطلاب اللذين يعانون من قصور.  أجتمع مع طلابي لقديم التعليقات وعرض المقترحات وتقديم المزيد من الإرشادات والإجابة عن الأسئلة.  يشارك الطلاب في تقييم أعمال زملائهم.  أقدم للطلاب أسئلة تأملية على مدار المشروع ليفكروا في كيفية تعلمهم.  أستخدم الملاحظات القصصية وقوائم المراجعة الرصدية بانتظام لمراقبة السلوك الفردي والجماعي.  يستخدم الطلاب خطة مشروع لمراقبة تعلمهم والعمل باتجاه تعلم ذاتي التوجيه.  بعد إنتهاء العمل في المشروع يتم عمل تقييم نهائي مستعيناً بالمعلومات المستقاة من دليل تقييم الطلاب وتستخدم المعلومات التي أحصل عليها في تخطيط التعليم المستقبلي.     يعرض الطلاب أعمالهم أمام المعلم والمجموعات الأخرى ويعطى المجال للجميع للمناقشة وتبادل الأفكار
المهارات اللازمة
إستخدام تقييم قبلي قبل بدء الوحدة للوقوف على الخلفية المعرفية لدى الطلاب وتحديد أوجه القصور لدى بعض الطلاب وتوزيع الأدوار فيما بينهم مع مراعاة الفروق الفردية فيما بينهم.        يقوم الطلاب بانشاء أدلة للتقييم لإستخدامها أثناء المشروع مما يوضح مدى تقدم الطلاب اللذين يعانون من قصور.        أجتمع مع طلابي لقديم التعليقات وعرض المقترحات وتقديم المزيد من الإرشادات والإجابة عن الأسئلة.        يشارك الطلاب في تقييم أعمال زملائهم.        أقدم للطلاب أسئلة تأملية على مدار المشروع ليفكروا في كيفية تعلمهم.        أستخدم الملاحظات القصصية وقوائم المراجعة الرصدية بانتظام لمراقبة السلوك الفردي والجماعي.        يستخدم الطلاب خطة مشروع لمراقبة تعلمهم والعمل باتجاه تعلم ذاتي التوجيه.        بعد إنتهاء العمل في المشروع يتم عمل تقييم نهائي مستعيناً بالمعلومات المستقاة من دليل تقييم الطلاب وتستخدم المعلومات التي أحصل عليها في تخطيط التعليم المستقبلي.         يعرض الطلاب أعمالهم أمام المعلم والمجموعات الأخرى ويعطى المجال للجميع للمناقشة وتبادل الأفكار
المهارات اللازمة
مهارات القرن الحادي العشرين.     مهارات التفكير العليا المستهدفة في الوحدة:     مهارة العمل التعاوني     مهارة الاتصال والتواصل .     مهارة التوجيه الذاتي     مهارة المسؤولية الاجتماعية     مهارات العمل مع الوسائط المتعددة     مهارة البحث عبر الإنترنت والموسوعة العلمية.       مهارات العمل اليدوي والتعامل مع الأدوات
	الطالب بطيء التعلم		وضع هؤلاء الطلاب في مجموعات خاصة وتوفير قدر أكبر من الإهتمام بهم .     توفير وقت إضافي للدراسة ووضع أهداف تعليمية معدلة لتواءم حالاتهم واحتياجتهم.    تصميم فروض منزلية خاصة لتنمية أوجه القصور لديهم.     الإستعانة بالأخصائي الاجتماعي لمتابعة حالاتهم وتقديم المساعدة اللازمة.       إجراء مقابلات شخصية ليعبر الطلاب عما تعلموه ولإستبيان مدى نجاح الاستراتيجيات السابقة في تحقيق الأهداف المرجوة.
	الطلاب المتحدثون بالعربية كلغة ثانية		جميع طلاب المدرسة يتحدثون اللغة العربية كلغة أولى.
	الطلاب الموهوبون		تكليفهم بانشطة تتناسب مع مواهبهم     طرح أسئلة على هؤلاء الطلاب تمكنهم من إستخدام ذكائهم لاستكشاف محتوى المنهج.     إعطائهم فرصة لتصميم برنامج من إبداعهم الشخصي لعرض أو غظهار ما تعلموه.     تنمية روح التعاون بينهم وبين زملائهم وإعطائهم الفرصة لمساعدة زملائهم لتحقيق أكبر قدر من التواصل والإستفادة.      إعطائهم وقت أقل لتنفيذ أعمالهم.
التكنولوجيا - الأجهزة: (ضع علامة على مربعات كل المعدات التي تحتاجها).

كاميرا  أجهزة الكمبيوتر  كاميرا رقمية  مشغل أقراص الفيديو الرقمية  الاتصال بالإنترنت	قرص ليزر  طابعة  بروجكتور  ماسح ضوئي  تلفاز	مسجل أشرطة فيديو (VCR)  كاميرا فيديو  معدات مؤتمر الفيديو  أجهزة أخرى:
التكنولوجيا - البرامج: (ضع علامة على مربعات كل البرامج التي تحتاجها).
قاعدة بيانات/جدول بيانات  النشر المكتبي  برامج البريد الإلكتروني  موسوعة على القرص المدمج	معالجة الصور  مستعرض ويب الإنترنت  وسائط متعددة	تطوير صفحة ويب  معالجة الكلمات  برامج أخرى:

المواد المطبوعة	كتاب المدرسة – مطويات – كتاب الاشغال الفنية .
التجهيزات	تجهيز حجرة التربية الفنية - اعداد معمل الحاسب – تجهيز المكتبة.
مصادر الإنترنت	http://forum.stop55.com/406562.html http://www.bntmofeid.com/vb/showthread.php?t=6898
المصادر الأخرى	رحلات الى بعض المعارض الفنية بالمدارس